新课程改革的先进理念，使我们深知必须要改变学生封闭的学习方式，不能仅满足于课堂上的求知，而且在课堂外还要继续学习。为更好的指导学生进行课外学习，我们学校针对不同层次的学生群体选出实验生实施不同的措施，对此进行了分类指导，取得了良好的效果。

一、了解学生，分类指导。

学校通过调查问卷等渠道，对学生进行了全面分析，了解了学生的知识水平、课外学习动机、课外学习兴趣及社会关系。按个案选取了--定数量的实验生,将他们分为优等生群体、中等生群体和后进生群体三类，通过分析他们在学校、家庭及社会环境中的表现成因，去找突破点，做到了分类建档管理，分类对症下药。

二、科学指导，因材施措。

(一)制订周详计划，树立科学指导理念。

指导学生课外学习，首先要制订周详而切实的计划。所以，方案实施伊始，我们就从客观实际出发，确定学生课外学习的大致内容，注意了内容的针对性、时间性和新颖性，并制订好指导学生课外学习的具体计划。针对学生，教师要树立起科学指导的理念。维果斯基认为在确定儿童发展水平及教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，其中的一种发展水平就是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。由此可见，科学的指导对儿童的发展十分重要。教师的指导是否具有科学性，直接影响到学生的课外学习质量。科学的指导首先需要教师要全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式等诸方面的因素;其次要遵循一定的教学原则，以避免盲目性指导过程的出现。

(二)针对不同的群体，实施不同的措施。

1、对优等生实施的措施:帮助他们查找课外阅读资源，使他们广泛涉猎社会各科知识，增加课外阅读量，拓宽视野，丰富知识层次;注重对他们创新思维能力的培养，使他们在课外学习中能够产生主动探究问题的浓烈意识，进一步提高创新思维的能力;培养他们合作学习的意识;不断锻炼他们的社会实践能力。2、对中等生实施的措施:加强辅导，使他们学会对知识融会贯通，找到适合自己的课外学习方法;常家访，与家长倾心交流,共同为孩子创造良好的学习环境;培养他们良好的行为习惯，帮助他们制定课外学习计划，制定好课外学习目标，并加强督导;鼓励他们要与同学多交流，共同参加实践活动,从实践活动中进一步加强友谊，锻炼其社会实践能力。3、对后进生实施的措施:经常让他们发挥特长，多表扬优点，维护他们的自尊心,增强自信心。告诉他们学习上只要努力同样不会落后，鼓舞他们主动学习的士气;为他们布置适量的个人课外作业，并跟踪辅导，适时表扬鼓励;时常与他们谈心，常与家长沟通，共同为孩子的健康成长而努力;经常对他们进行品德教育，鼓励他们参加实践活动。如针对后进生的实际情况，我们采取了以下措施:常利用课余时间找他谈心，让其明白当今社会是知识型社会，不学习将来会被社会淘汰,并举例告诉他学习的益处;帮助其制定课外学习计划，制定课外学习目标，并加强对他的督导，也经常检查他的完;成情况，并适时表扬和鼓励;定期联系其家长，分析该生的个性心理特征，教给其督促孩子学习的止当方法;教他止确的写字方法,经常陪她、他在课余时间练字，并常夸他进步了;让同学们经常与她交流，带动他共同去参加实践活动。通过一段时间的指导，大大激发了该生课外学习的兴趣，各方面素质和能力均有所提升。

总之,优等生不仅要培养他们独立思考和融汇贯通应用知识的能力，还要培养他们的动手操作能力，丰富他们的思维、想象力和创造能力。中等生要注意启发他们的思维，使他们能将所学的知识灵活运用，逐步提高动手能力，因势利导，引导他们向优秀学生转化。对于后进生，不仅要培养学习兴趣，而且还要耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，并及时对他们取得的成效进行肯楚和表扬，使其体会到付出努力后获得成功的喜悦，逐步恢复自信心，逐步克服学习过程中遇到的困难，养成良好的学习习惯。

(三)及时总结，树立典型

学生经过一个时期的课外学习，都会有意想不到的收获。这时，我们应适时地进行总结。让学生交流心得体会，介绍课外学习的方法，并及时树立典型。当今学生大多有爱美、爱表现的心理，就给他们构建-一个展示自我的平台，把自己平时课外学习的成果拿出來，以便得到大家的肯定、借鉴，甚至赞美，这无疑将大大增添学生课外学习的动力和兴趣。如通过表扬李乐乐同学在课外学习中取得的成绩，使其责任心变得强了，在班级活动中表现的活跃了，常为班级的进步出谋划策，劳动也积极了。能做到主动预习、复习知识，课外学习的积极性有了明显的提高。学习成绩也往前迈了一大步，还经常参加一些有益的社会实践活动。

通过一段时间的课外学习指导，优等生课外主动探究意识更加增强，分析解决问题的能力大大提高，创新思维意识及课外创新实践能力有所增强，其辨别是非的能力提高，品德更加高尚。中等生主动学习的意识更加增强，学习的积极性大大提高，课外学习的方式不再单一，不再机械的背诵知识，而是做到了与社会实际相结合，理论能运用于实践，其课外学习时间较之前增加，学会了与同学间的交流，社会实践能力有所提高。而后进生主动学习的意识也增强了，课外能独立完成作业，并对课外学习产生了浓厚的兴趣，各科成绩较以前均有一定程度的提升，而且也能常参加有益的社会实践活动。

三、分类指导，收获感悟

新课程的教学理念要求教学必须以学生的生命成长为基点，开发每一个生命蕴藏的潜能，让每一个学生都焕发出生命的活力,实现每一个生命的最大价值。这就耍求教师尊重学生的存在和差异，激活每一个学生课外学习的生命活力，我们认为无论哪一群体的学生，他们在课外的创造性永远处在生成期。因此，要让不同层次学生的认知、情感、态度等非智力因索都积极参与到课外学习中来，使每一-个学生认识世界的同时深刻感受和理解知识的丰富内涵，使每一个学生的精神生活都更加丰富，每一个生命都能完整和谐的成长。而分类指导学生的课外学习目标也恰恰在于使每个层次的学生都得到发展，每一个学生都得到提升。

长期以来，专家、教材和教师垄断着话语权，学生被当作容器进行灌输，只能被动地接受知识，所以，如何唤醒学生的课外自主思维,就显得格外重要。

我们要尽量满足学生的课外学习兴趣,有效激活学生的思维，使学生真止在课外学习中受益、提升素质与能力。一次成功的动手实践活动常常给人以深刻的印象和启发，这是空洞抽象的讲解所无法取代的。虽然课堂是学习知识、技能的领地。事实上，任何知识来源于实践，来源于生活。因此，在课外，必须从实际生活出发，去观察世界，感悟世界。课外学习指导中，作为教师应给学生创造更多动手实践的空间，让他们敢想、敢干，既要善于动脑，又要善于动手，用他们自己的方式解决自己的疑问。通过细致的、独特的、敏锐的观察、实践，可以增强他们的感受力、记忆力、想象力，可以使他们了解社会、了解生活，培养自己的社会责任感、社交能力、实践能力，培养自己独立的分析思考能力，使自己获得自我满足、自我完善或自我实现。因此，我们尊重了学生体验和感悟的权力，学生得到了实践的机会，课外学习积极性得以充分调动，能力与知识得到了同步发展。