教研心得体会

备课

备目标，所谓目标就是上课的指挥棒。我们看教参，教学目标123都记得清清楚楚，但是能拿过来不加分析就用吗？答案显而易见，不可以！教学参考书上的教学目标是基于整体的安排，我们一定要参考，但不一定要照搬。每个老师面对的学生群体不一样，所以每一节课的教学目标设定也要有所侧重。这就需要我们再研读教学参考书的同时，结合本班学生实际，创造性的设计每一课时的可行性目标。开课明确学习目标，结课会看学习目标。心中有目标，眼里有学生

有舍才有得，一课一得是最幸福的语文课堂。一篇语文课文，需要我们关注的教学点，知识点太多了。这就需要我们在备课的时候，确定本节课的教学目标，不要面面俱到，那样很容易完成蜻蜓点水不留痕。挖井的故事和漫画，相信大家都知道，讲的就是这个道理。

小练笔环节

一定要塌下身子，到学生中去，关注小练笔的落实情况。规范学生的学习常规。比如，段首空格，比如握笔姿势，比如坐姿等等。我们不能为了形式而且定这样的环节，应该着眼于学生的发展与进步。

口语交际

今天的十节课，基本都设计了口语交际环节，但是都不成功。因为十节课下来，就没能让上课的孩子树立起用完整的语言来表达的意识。学生在口语交际中，大部分都是在以做填空题的形式进行，远远没能达到课程标准对中年级段口语交际的要求。我们语文老师很有必要把这一项训练放到每一节语文课中，时时练，课课练。久而久之，学生就能树立起用完整的语言回答问题的意识。

写字

于永正老师曾经不止一次说过，小学语文教学存在两个不到位：写字教学不到位，朗读指导不到位。基于此，要求我们的语文课堂，每节课要有不少于10分钟的写字时间。纵观我们的语文课，很少有语文老师舍得拿出来十分钟让学生写字。总觉得十分钟能够讲很多东西，能够写一些作业等等。岂不知就是我们错误的做法，我们的学生小学毕业的时候，带不走一笔好的中国字。

朗读

我们每一位语文老师，都有些很深厚的扎实的语文基本功，我们不缺文凭不缺知识，缺少的是我们指导朗读的思想意识。总是想多讲多讲在多讲，总是担心觉得讲的少了学生不会。其实书读百遍其义自见，这句话说的没错。当我们语文老师声情并茂的给学生读的时候，学生会听的入情入境，当学生自己也能声情并茂的读出来时，不需要太多的讲解，学生就会明白。

语文教学要树立大语文观！语文老师要做有格局的老师！