从细微处着力，水涨船自高

 今天讲完了第六单元，第六单元是一年级的第二个学习课文的单元。在教学本单元课文时，舍得花大力气指导朗读，孩子们读书的水平明显提高。

指导朗读需要耐心和方法。

 本单元课文轻声比较多，所以在指导朗读时，把功夫下在了这里。先比较朗读字的本音和轻声，然后放在词语里，单独领读；读好了词语，就开始指导朗读句子。做到字不离词，词不离句，整体训练。

 比如《雨点儿》一课“云彩”教学，先领着同学们读三声的“彩，”然后读轻声的，感受轻声发音的不同。在“云彩”这个词的时候，也是进行了比较朗读，让学生直观感受读轻声要比读三声听起来舒服。接着开始指导朗读这一句话。最后，同学们的读书水平都有不同程度的提高。经常这样的训练，我相信，低年级学生读书拖腔和唱读的坏习惯能尽快改变。

 指导朗读还需要创设情境，我们可以从文本出发，给学生创造表演的舞台，激发学生学习的兴趣！

 比如《明天要远足》这节课，最大的亮点设计是角色互换，训练表达。

 师：同学们，如果你是老师，会怎样和你的学生介绍明天的远足活动呢？先讨论一下，一会把舞台让给你们，尽情地表演，好吗？

 （设计思路：本文中有一句话是这样说的：

 真的像老师说的，

 那里的大海，

 有那么多种颜色吗？

 所以安排了角色互换，让学生猜一猜，老师是怎么说的？因为平时孩子们都有当小老师的强烈愿望，所以，这个环节的任务布置下来，每个同学都磨拳擦掌跃跃欲试。）

精彩回答

 生1:同学们，我们明天要去远足啦，你们知道我们要去哪里吗？我们要去海边。那里的大海颜色五彩斑斓，非常漂亮，你们愿意去吗？

 生：愿意

 师：同学们，感谢小王老师，掌声送给小王老师。同学们还记得我们之前学习拼音的时候，学过如果去旅游，你们准备带什么东西吗？请同学们翻到语文课本36页，共同复习一下，然后想一想，明天的远足，需要带什么呢？

 （设计思路：学而时习之，不亦乐乎！温故而知新，事半功倍矣。把汉语拼音的复习与教学新知随时随地无缝衔接，这样既能提高课堂的学习效率，又能巩固旧的知识。我在课堂上会经常利用新知识的契机，带领同学们复习。效果还好！）

精彩回答

 （小齐老师）生：同学们，告诉你们一个好消息，明天我们要去远足。你们高兴吗？

 生：高兴！

 小老师：明天我们要去海边，那里的海颜色五彩斑斓，那里的云彩洁白柔软，特别美丽。你们愿意去吗？

 生：我们一定要提前带好水壶、画笔一些物品。期待明天与大家愉快地远足。

 师：我想问问齐老师，海边的沙滩上有什么啊？

 小齐老师：有贝壳

 师：那些贝壳是一样的吗？

 小齐老师：不一样

 师：那可以怎么跟同学们介绍沙滩上的贝壳呢？

 小齐老师：沙滩上有各种各样的贝壳

 师：请小齐老师再次跟我们介绍下明天远足的情况吧。

 小齐老师：同学们，明天我们要去海边，那里的海水颜色五彩斑斓，那里的云彩洁白柔软，沙滩上还有各种各样的贝壳，特别美丽。你们愿意去吗？

 师：出示课件，续写课文。选出一一班的小诗人。

          翻过来，

         唉……

         睡不着

       （海边的沙滩上

        真的像老师说的

        有各种各样的贝壳吗？）

 （设计思路：充分发挥学生的想象力，借助生活体验，拓宽学习的空间。联系生活实际学语文，能收到意想不到的效果！）

 反思：这样的环节设计，既能提高学生的语言表达能力，又能激发学生学习语文的兴趣。