课堂是点亮希望的地方，课堂上是思维碰撞的殿堂。 校园里最美的风景在教室，教室风景中的主景应该是学生。

阅读常生龙《从普通到卓越：教师成长的五堂必修课》一书，第一课 转变教育观念，被“主景与配景”一文所吸引。与之分享！

到风景美好的地方去度假，让自己的身心得以放松，让美丽的景色滋润心田，是不少人的喜爱。

所谓风景，简单地说，就是由光对物的反映所显露出来的一种景象。风景主要由主景和背景两部分组成。

主景就是风景中的主体事物，它可以是一幢建筑物、一幅人物的面部特写、一个标志性的景物，等等。 而配景通常指图画、摄影里衬托主体事物的景象，以及舞台或者电影里的布景。背景的主要作用是渲染主体，对主景起支撑作用，凸显主景。

我们欣赏一处美景或者欣赏一幅画的时候，很多时候总是被其主景所吸引，不太会去注意它的背景。比如说，一谈起达•芬奇的名作《蒙娜丽莎》，我们联想起来的就是蒙娜丽莎那独特的眼神和神秘的微笑，这幅画有没有背景，有什么样的背景，可能很多人都说不上来。

我们走进教室去观摩一堂课的时候，其实也是在欣赏风景。

教室里既有主景，也有配景，有时这种景象是固定的，在整个教学推进的过程中始终不发生变化，让人一目了然；有时这种景象是在变化的，给人一种移步换景之感。

在传授式的教学中，教师是主角、是风景中的主景，学生是配景。坐在课堂里听课的人，所能感受到的，只是教师的讲授，如果不是特别地留意并提醒自己，通常是看不到学生的。 如果你是一个听课者，自己始终都被讲授者所吸引而感受不到周围学生的存在时，讲授者的眼中肯定也是没有学生的。

在讲练式的教学中，讲的时候教师是主景，学生是配景；练的时候学生是主景，教师可能是主景，也可能是配景。 这是一种有趣的课堂，主景和配景不时会发生变化，听课者不时也可以感受到学生的存在。

在自主学习的教学中，学生是主景、主角、教师是配景、衬托。坐在这样的教室里听课，你时时会被学生那精彩的表现所吸引，有时还会融入到学生的情绪之中，顺着学生的思维往前联想，对知识产生新的认识和感悟。

学生就是教师，教师就是学生，师生充分的互动将思维推向一个更高的层级。

我们不去游览黄山，黄山的美景依然是存在的。同样，我们不去教室里观课，教室里的景象也是始终存在的。

当然，教室里的景象不同于自然景观，它是通过人为创造的方式产生的，教师的价值判断在其中发挥着重要的作用。

相信孩子可以被教会的老师，通常会将自己放在教室里主景的位置上，努力树立自己在教室里的权威地位。

他们过度相信自己对学科知识的理解水平，以为只要将学科知识的逻辑关系理顺，由浅入深地逐渐推演出去，学生就能够掌握所教的知识，所以不去了解学生对学习的心理准备，结果常常带来挫败感。

这样的教师，时不时就有这样的抱怨，说自己精心准备了一堂课，但听课的学生积极性不高，只有不到一半的学生认真在学，其他的学生纯粹是为了获得学分。抱怨之余，还要求对这些学生加强管理。