学生尽可能多一些听、说、读、写的实践，在实践过程中老师给予适当的指导，边实践，边指导，多实践，少指导。坚持这样做，学生听、说、读、写的能力提高就较快。

1、听说读写都来自实践

（1）听：听老师分析教材、听老师读课外文章、听新闻广播。听完进行分析、归纳、讨论。

（2）说：课堂上讨论、自我小结（七嘴八舌地说），口头作文。

（3）读：教给读书方法，怎样读总体语文书、读一册教材、读一类文章、划分层次、归纳中心、分析写作特点、四步八遍读书法等。

（4）写：写日记（确定题目，每人每天平均字数500字以上）进行写作指导，定期选择典型日记，按照批改要求，进行自批自改。

2、培养学生的观察力

     走出教室、学校，观察大自然；观察人（外貌、内心；某一方面稳定品质，也观察变化）；观察集体社会。

3、提高学生的记忆力

     进行小型记忆力比赛：定时不定量和定量不定时两种。

     做记忆力体操，即每天用一定时间要求自己记住一定量的新知识，一些名篇名诗。不仅今年学的，也背过去的；不仅背诵教材中要求的篇章，也背思想内容特别好，而教材没要求背诵的文章。

 4、培养学生的想象力

（1）利用教材

（2）学写童话

（3）写科幻文章

 5、培养学生的写作能力

  最重要的方法坚持写日记，写命题日记。具体来说:

（1）欲擒故纵，降低难度，每次可以一课一得；

（2）改写仿写，向前辈名家学习；

（3）激发兴趣，写学生亲身经历的或身边经常接触的人或物，细心观察，力争将写作变为学生的需要

（4）写作形式多样，办《班级日报》，犯错误写心理活动分析说明书等

（5）专项突破。将阅读知识、写作知识与批改要求三方面统一为一练，共提出5个方面21点要求。每次作文重点指导一两项，涉及到对学生作文有实用价值的介绍方法

（6）学会批改

（7）注重底蕴教学生作文，必须教学生做人。

      细读《做语文学习的主人》一文，针对学生的实际，怎样使学生成为学习的主人呢？魏老师做了四个方面的尝试。

      第一个方面，魏老师树立为学生服务的思想。努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。第二方面建立互助的师生关系。教与学是互助平等的关系，魏老师帮助学生学习，也坚信学生能够帮助魏老师提高教学水平。第三方面发展学生的人性与个性。首先教师的责任就在于顺乎至善至美的人性趋势而发展学生的人性，语文教学注重发展学生的心灵中需要劳动、需要学习、需要创作的人性；其次尊重学生的个性，发展他们的特长；再次认识人才标准的多样性，在相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任和谐气氛中，体会做人的幸福感与自豪感。第四方面决策过程要民主。学生养成发表自己意见，积极参与教学的习惯。教师养成尊重学生，理解学生从学生的实际出发的习惯。

       魏老师的做法，把学生放在举足重轻的位置，这正是新课程改革所倡导的理念，魏老师30年多年前把学生放到至高无上的主体地位，吹响了教学改革前瞻的号角。阅读学习后，我思考有四个关键词：服务、相长、发展、民主。

       一、服务源于爱

      针对主动向学和被动惰学两种截然不同的学习状态的对比，魏老师找到了教育的真谛，就是要充分尊重学生，真正为学生的成长服务。当遇到学习非常吃力的学生，魏老师由着急变为理解，由讲解变为沟通，从学生已有认知水平和认知规律出发，退回到知识原点，在学生可接受的范围和形式上，让教学与每一个学生最大限度的匹配，真正兼顾不同学生的学习需要，这是目中有人，心中有道的深沉师爱，学生在老师耐心地教导和期盼的眼神中，萌发了求知的动力，感受到被信任的幸福，学习的渴求得到释怀。

       二、相长源于智

      在师道尊严的教育历史长河中，魏老师与学生建立互助的师生关系无疑是一股清泉，正如古人说的那样，学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰，教学相长也。魏老师坚信每一个学生都潜藏着帮助教学的能力，把每一位学生当成了助手，比如他运用到的方式很多，让学生留作业、批作业、出试题、评试卷、改作文等等，千方百计进行了大幅度的教学改革。教师也只有把每一个学生放到教学的平等地位，才能够真正尊重学生的思维特点、心理特征，有效地改进教学。在平时教学当中，我们要常常在课堂探究的过程当中给予学生充分的机会，让他们学会思考，学会表达，学会分享，学会合作，但是在让学生评改作业、设计试卷等等方面用的不太多，可能是考虑小学生的特点，在教学当中也可以让学生更多地参与教学，更多的促进教学互助的同步提升。

       三、发展源于需

       每一个学生与生俱来都有渴求劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感等等的高层次精神追求。对于这些学生内心需求，老师顺其势而引其发。教学过程当中，尽量尊重每一个学生的思维个性，比如说在教学中学生有独特的想法，老师都能够进行积极的鼓励。而且在学生的成长路上，鼓励他们能发展自己的特长，有的学生喜欢演讲，可以在升旗仪式上或者是班会当中展示他们的表达能力和感染力，让他们有更多的锻炼；有的学生善于歌舞表演，那么就鼓励他们到社团积极锻炼，在合适的机会也多让他们展示所长。加德纳曾经提出多元智能理论，每一个人的优势智能有所不同，在让学生设定自己人生目标的时候，就根据他们的特点，让他们能够树立一个与自己相匹配的个性发展目标，平时也多和家长沟通，让每一个学生有更多的独特发展机会。也正是把每一个孩子都当做与众不同的个体，使得孩子们觉得自己能够扬其长，避其短，愿意主动发展。

       四、民主源于实

      要想学会成为主人，就必须引导学生多参与教学，使得他们的主人翁意识越来越强。在教学当中，老师要愿意倾听学生的心声，尽量去了解学生，依据学生的实际开展教学。魏老师在这方面比我们做得更加深入，比如说他在课前与学生进行认知前提准备了解的时候，不仅是知道了学生已经会了什么，而且还想了解大家怎样能学会，并且充分尊重学生的主体地位，满足学生的学习需求，这些都是源于教学实际的真正发生，也非常受学生的欢迎。魏教师始终站在为学生成长、尽责的角度，遇事跟学生进行更多的商量，教学取得很多实效。在教学当中，调查了解学生的认知准备，缺少在学习方式上与学生交流，可以跟学生更加广泛的进行沟通，使学生能够愿意用自己更加喜闻乐见的方式去学习，萌发他们心中愿意学习的热情和动力。

      掩卷沉思，更让我深切地理解到，教师的支撑对学生成长是特别有帮助的，我们只有真正把学生放在主体地位，才能实现帮助他们去主动学习的目的，激发每一个学生的学习潜能。有一种爱就是陪伴，所谓烘云托月方成长，只有在教学中师生真正处于平等和谐的地位，师生才能在共同的学习过程当中，各自取得令人满意的进步！

      教学相长，教无定法，不管时代怎样变化，教书只是育人的途径，育人才是教书的最终目的，让学生成为一个适应时代需求的合格的接班人和建设者，成为一个更优秀的“人”，我想，走在教育的路上，我们还要学习很多很多。