“深入班级、盯守陪伴”，这种管理方式已不再新鲜。但班主任们对这种管理方式，仍褒贬不一。

有的班主任大呼好用，进班盯守才一个多星期，班级状态就有了很大的改变。也有班主任认为就是形式主义，因为他试用了一段时间，班级依旧是老样子。班主任进班盯守陪伴，怎么才能做到科学、有效？

我认为盯守陪伴要有八个意识：安全意识、卫生意识、纪律意识、观察意识、问题意识、指导和表扬意识、关爱意识、示范意识。

安全意识

安全，是教育教学的根本保障。

班主任进班，首先要在讲台上巡视整个教室，清点本班学生人数，查明旷课、缺勤等特殊情况，保证“不丢人、不出事”。其次，走动巡查教室的硬件设施，排查安全隐患。再次，查看教室桌椅摆放是否合理，保证疏散通道通畅，做到有紧急情况可以第一时间撤离。最后，询问班干部班内有无突发事件发生，做到对班级的全面了解。

卫生意识

教室，是教育教学的主要场所。教室卫生会直接影响师生的心情，甚至会影响师生健康，进而影响教育教学效率。虽是小事，但大有文章。

教室空气流畅无异味，让学生头脑更清醒。黑板擦拭干净、讲桌无异物，方便任课老师正常开展教学。公共区域打扫干净、班级物品摆放整齐，以此培养值日生的责任意识。课桌整齐无杂物，有效避免找不到东西的情况发生，还能提高学生的注意力。

纪律意识

做学问，需要安静的环境。这时候，班主任要充当“纪律委员”的角色。上课时，进班巡视课堂，保证学生不起哄、不走神、不神游，全心贯注听课。课间时，尽量保证安静有序。

虽是休息时间，但也不能出现疯玩、疯闹的情况。可引导学生梳理上节课的知识要点，或是对下节课内容进行简单预习，或是走出教室做几个深呼气、眺望远方等。自习课，维持纪律，保证学生安静学习，同桌之间不相互讨论以免影响他人。

观察意识

班主任要多转、多看、多观察。巡视课堂时，要观察学生的听课状态、老师的讲课方式、师生的互动情况。也可以重点观察偏科学生的课堂表现，帮他寻找偏科原因。盯守课间时，观察学生课间利用情况。盯守自习时，可以观察到学生的做题习惯等···

通过观察，班主任可深入了解班情、教情、学情，和任课老师沟通更有实效性；也更全面了解学生，给学生做工作更有针对性。

问题意识

班主任要带着问题意识进班，进班就要发现问题。比如：看看有没有迟到现象，值日生值日是否高效，课代表收发作业是否及时，班干部是否认真负责，还有上文提到的安全问题、卫生问题、纪律问题等等。不怕有问题，就怕发现不了问题。因为只有发现了问题，才能解决问题，才能帮助学生成长、班级进步。

当然，我们也要思考这些问题产生的原因。到底是学生原因、老师原因，还是机制原因？用心思考，才能正确解决问题。

指导和表扬意识

利用陪伴时间，可对班级学生进行指导。发现共性问题，第一时间召开小班会，统一指导；发现班干部效率低或不知如何开展工作时，对班干部队伍进行指导；也可以利用陪伴时间，对偏科生或成绩暂时不理想的学生进行指导。

反之，如发现亮点，可以第一时间表扬，突出教育实效性。

关爱意识

班主任，不仅要关注学生的成绩，也要关注学生的校园生活。比如，进班陪伴时，纠正学生坐姿。调节教室光线，让学生有一个好的视觉环境。关注情绪波动的学生，第一时间帮他排忧解惑。关注身体不适的学生，给他带来家人般温暖······

示范意识

最好的教育，就是言传身教。班主任在班盯守时，要时刻注意自己的言行，给学生做好表率，起到引领示范的作用。比如：随手捡拾地上的垃圾，文明礼貌对待周围的学生······做好经师，更做好人师！