语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）Pack for schoolbag

（A Let’s talk）

方位介词及桌子椅子：in，on，under，desk，chair

﹡能运用句型Where is...?询问物品的位置；

﹡描述物品的所在位置：It’s in/on/

under...

﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。

﹡理解Where引导的疑问句的询问及回答的句子的语用和语义。

（二）Pack for schoolbag

（A Let’s learn& Let’s do）

方位介词及桌子椅子：in，on，under，desk，chair

﹡能运用句型Where is...?询问物品的位置；

﹡描述物品的所在位置：It’s in/on/

under...

﹡根据图片以及教师的提示，理解对话的主题、语境及主要信息。

﹡理解Where句型在句子中的语用和语义。

（三）Pack for camping

(B Let’s talk)

理解单词的语用和语义：cap,toy,

box

﹡能运用句型Is it in/on/under...? Yes, it is./ No, it isn’t.

猜测及回答物品的所在位置。

﹡理解句子：Have a good time.

﹡根据图片，及各种听力活动理解对话；

﹡理解Is引导的疑问句的语用和语义。

（四）Pack for game

(B Let’s learn&

B Start to read)

﹡能听、说、认、读有关玩具的单词：cap, ball, car, boat, map

﹡正确朗读单词单词：row,bounce, drive,put on,read

﹡猜测物品的所在位置：Is it on/in/under the...?

﹡学会短语Row a boat.Bounce a ball. Drive a car.Put on a cap. Read a map....并做出相应的动作。

﹡能够在创设的语境中掌握单词的语用和语义。

﹡关注Is it句型的询问及回答。

﹡学会TPR活动短语。

（五） Learn the sound of“o”

(A Let’s spell)

能读出下列单词o的发音：dog，box，orange，body

在单词中理解闭音节o的发音：/d/ / ɒ / /g/, dog, /b/ / ɒ / /ks/, box,  /b/ / ɒ / /d / / ɪ /, body,/ ɒ / /r/ / ɪ / /n/ / dʒ /, orange.

﹡归纳字母组合-o-在单词中的发音规则。

﹡利用-o-的发音规则读出、拼写出新单词。

本单元学习后，学生能够：

1.能够听、说、读、写方位介词及桌子椅子单词，在情境中运用句型Where is my...?It’s in/on/under the...询问及回答物品所在位置，培养学生学会收拾书包的良好习惯。

（一）对话与词汇融合课

Pack for schoolbag

（第一课时）

2. 能听、说、认、读三个方位词on, in, under；以及desk和chair；掌握句型：Where is my...?It’s in/on/under the...的使用情景并完成TPR活动。

（二）词汇课

Pack for game

（第二课时）

3. 在情景中运用句型Is it in/on/under the...?Yes,it is.No, it isn’t.猜测及回答物品所在位置。能通过学习学会分类整理自己的物品。

（三）对话课

Pack for camping

（第三课时）

4. 能听、说、认、读五个与玩具相关的名词：cap, ball, car, boat, map；掌握句型：Is it in/on/under...?的使用情景并完成TPR活动。并学会收拾自己的玩具。

（四）词汇融合课

Pack for game

（第四课时）

5.学习字母-o-在词尾发/ɒ/音的规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。

（五）语音课

Learn the sound of“o”

（第五课时）

学习理解

感知与注意

获取与梳理

1.Sing a song《in，on， under》教师播放歌曲

2. Lead in教师出示A talk情景图提问：Who are they?

Where are they?

3.Watch and tick播放A talk视频对话提问：What are they doing?

A.packing   B.playing

4.Listen and answer播放图一录音提问：What’s Zhang Peng looking for（寻找）?

并引出go home和where的教学。

继续播放图二录音并提问：Where is Zhang Peng’s pencil box?

5.根据情景对话初步学习单词in，desk通过出示图片辅助讲解in，并通过句型It's in the desk.巩固单词，为词汇课做铺垫。

创设语境：Where is the pencil box? It’s on the chair.引出单词on，chair的教学。

6. Listen and answer教师出示图3的录音提问：Where is Zhang Peng’s pencil?并根据情景教学Silly me！

7. 在同样的情景下教学单词under。并通过句型Where is my pencil? It's under the desk.巩固单词

的语用功能。

1.学生看视频跟唱歌曲，感知本课新词汇。

2.学生观察图片了解本课主人公：John和张鹏。并了解场景发生在教室。

3.学生认真观看视频回答问题了解本课主题是Pack for schoolbag

4.学生基于已学的单词和录音回答教师的问题Pencil box.并在老师的指导下学习go home和where。

学生根据录音内容回答：It’s in the desk.

5.学生利用自然拼读法拼读单词in，desk学会单词的音形义并能通过拓展句型掌握单词。

学生在此之前已经学习了on，这里主要掌握chair的读音，学生认真跟读并学会句型的使用。

6.学生仔细听录音，抓住关键信息回答：It’s under Zhang Peng’s book.并学习Silly me的语用环境和发音。

7.学生学习单词under并通过句型巩固单词under。

本阶段旨在理解A部分的听力和对话，整体感知语篇大意，初步了解Where is the...?It’s in/on/under....在情景中的用法，培养学生的听说能力。利用课文提供的图片和对话学习核心单词的音、形、义，最大限度地使用教材内容来练习重点句型及单词。

应用实践

内化与运用

8.Listen and imitate

9.Act,think and say

教师引导学生小组合作朗读并表演对话.。然后提问：What do you think of John and Zhang Peng？

What should we do?

8.学生听音跟读，正确朗读单词和句子。

9.学生根据教师的提示进行再小组朗读载进行表演。随后学生结合自己的语言知识，回答教师问题（可中文）：John is helpful.Zhang Peng is careless.We should put away our school things.

本阶段学习活动旨在培养学生对单词和句型的正确朗读，以及小组合作能力，并完成对话表演的输出。及句型Let’s go home! Silly me!的表达，同时检验学生能否真正理解对话的内容。让学生讨论对Mike的看法，引导学生形成整理自己的文具的习惯和意识。

迁移创新

批判与评价

想象与创造

10.Look and answer

11.Look and choose

并提问：What do you think of Zoom’s room?

12.Look and say创设情景Now, Zhang Peng’s school things are all in his bag.

He is playing with the friends. 教学Let’s do

13.Let’s play通过书本活动再次巩固教学本课核心句型的使用。

10.学生在教师的引导，结合图片用句型It’s in/on/under the...回答问题。

11.学生根据图中物品位置选择正确的答案。并思考Zoom的房间整洁度It’s dirty.

12. 学生在教室的引导下回答A talk情景并学习本节课的TPR活动。

13.学生基于教师提供的语言框架，描述物品的位置，体会方位介词的使用。

本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，询问及回答物品所在位置，学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中引导学生学会收拾自己的书包，初步感知方位介词在对话中的运用。

六、板书设计：

学习理解

感知与注意

获取与梳理

概括与整合

1.Warm up:  TPR活动：Where is it?

教师带领学生一起说韵句: Let’s say a chant. And you should put the things at the correct place. 

Where, where, where, where is the book?

In, in, in, it’s in the desk.用这样的chant展示本节课重点词汇on, in, under.

2.Lead in：教师把手中的文具类实物放在不同位置，复习上课时知识的同时，引出新的方位介词：on （把书放在桌子里，让学生看清楚自己的动作）Look，where is my book? （学生回答：）(把书放到铅笔盒的下面，再询问)Where is it now? （学生回答正确后，把书放在书包里，再问，然后放到桌子下边，最后把书放到桌子上）Where is it? It’s on the desk. Say with me, on, on, on. (板书单词)

3.播放课文录音，回答问题。Can you find Zip’s book? Let’s listen to the tape and find.

4.播放课文录音，学生跟读。Listen to the tape again. Read with it this time.

5.根据情景对话学习单词in，desk通过出示图片辅助讲解in，并通过句型：Put your arm in your desk.巩固单词。创设语境：Where is the pencil box?It’s on the chair.引出单词on，chair的教学，并通过句型：Put your hand on your chair.加以巩固练习。

6.Let’s learn在情景下教学单词under。并拓展句型：Put your foot under your chair.的语用功能。

7.展示课文中出现的图片，请学生尝试描述其他物品的位置。

Look at the picture. What do you see? You can ask your partner some questions. For example: Where is the bag?

1. 学生边跟教师说韵句，边把物品放在相应的位置上。

2.学生认真观看教师的当作，并且在教师的引导下回答 It’s in the desk. 

3

.学生认真听录音并且根据录音内容回答It’s in the desk.

4.学生跟读，并且要注意模仿语音语调。

5.学生利用自然拼读法拼读单词in，desk学会单词的音形义并能通过拓展句型掌握单词。

学生在此之前已经学习了on，这里主要掌握chair的读音，学生认真跟读并学会句型的使用。

6.学生学习单词under并通过句型巩固单词under。

7.学生根据图片利用所学知识对自己的物品进行描述。

本阶段旨在理解A部分的听力和对话，整体感知语篇大意，初步了解Where is the...?It’s in/on/under....在情景中的用法，培养学生的听说能力。利用课文提供的图片和对话学习核心单词的音、形、义，最大限度地使用教材内容来练习重点句型及单词。

应用实践

内化与运用

8.以游戏操练单词。

（1）Ｉdo you say. 教师做动作，学生说出单词。

把右手食指放在左手的手背上，是on.左手捉住右手食指是in，把右手食指放在左手食指下是under.。随机出示以上三个动作，不停加快节奏，让学生重复单词。

（2）I day you do. 教师说出单词，学生做动作。

9. 指令活动，老师说出指令，学生把自己的物品放在相应的位置上。

10. 找一找。出示一个混乱的房间的图片，各种物品摆放得杂乱不堪，先和学生进行对话，找一找某个物品的位置。再让学生进行两人小组活动，一人问一人答。

8.学生要记住游戏规则，并且跟上教师节奏，不断地练习重点词汇。

9.学生根据教师指令快速的找出相应物品并且摆放在正确位置。

10.学生观看图片以后，用重点句型描述物品的正确位置，将杂乱无章的房间收拾干净。

通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。并引导学生养成整理自己的房间，形成良好的生活习惯。

迁移创新

推理与论证

批判与评价

11.Look and say出示A 1earn情景图Look! Zip is at Zoom’s room. What do you see out of the wi_ndow?

12.Look and answer

13.Look and choose

并提问：What do you think of Zoom’s room?

教学Let’s do

14.Let’s do.

11.学生观察图片结合所学知识回答：Birds, trees, houses…

12.学生在教师的引导，结合图片用句型It’s in/on/under the...回答问题。

13.学生根据图中物品位置选择正确的答案。并思考Zoom的房间整洁度It’s dirty.

14.学生跟做。

本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，询问及回答物品所在位置，学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中引导学生学会收拾自己的书包，初步感知方位介词在对话中的运用。

六、板书设计：

学习理解

感知与注意

获取与梳理

概括与整合

1.Let’s chant播放A chant部分视频。

2.Free talk出示图片提问：What can you see in the picture？并出示语言框架让学生进行对话交流：Where is the …?It’s in/on/under …

3.Lead in出示B talk情景图提问Q1:Who are they?Q2:Where are they?Q3:What is on the bed?Q4:What is Mike going to do?

然后引出本课学习主题和情景So Mike is packing for camping.

Let’s see! What is he look for?

4. Watch and tick播放视频并提问：What’s Mike looking for? A.bag  B.cap

5. Let’s learn通过上一环节引出cap的教学，并加入旧词引出新词发音。拓展hat的学习。

6.Listen and answer出示图一的图片和录音提问Q1：Where is Mike’s cap? Is it in his bag?

出示图2图片及录音对话并延续情景提问Q2：Where is Mike’s cap?再教学toy box

7.Good to know通过教学书本上两个句型：Is it in your bag?

Is it in your toy box?

及其回答：No, it isn’t.Yes, it is.讲解本课猜测物品位置句型的结构

8.Look and guess

通过图片操练句型：Where is the ..?Is it in/on/under...?Yes, it is. /No, it isn’t.的使用。

1. 学生跟chant，激发学习热情。

2. 学生基于教师给出的提示，复述已学内容，与同伴交流讨论图片中物品所在位置并进行展示。

3.学生了解本课时的主题任务。并根据图片回答问题Q1:Mike and his mum.Q2:In Mike’s bedroom.Q3:A bag,a flag,a water botter,and...Q4:He is going to go camping.（野营）

4.学生观看视频整体感知本课知识并根据视频选出正确答案B。

5.学生在教室的引导下利用自然拼正确朗读单词发音。并区分cap和hat的区别。

6.学生认真听录音，获取关键信息：No, it isn’t.

并回答问题。

学生根据录音和图片内容和第一课时所学句型回答问题：It’s in the toy box. 通过boy引出toy的读音学习toy box。

7.学生在教师的引导下理解本课核心句句型的语义和语用，明白Is it in/on/under..?后加单数。

8.学生根据教师给出的图片，与同桌运用Is引导的一般疑问句交流猜测物品的位置进行展示。

本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，在理解单词的音形义时，运用一些列问题去提问，引导学生回答，让学生在理解句型时不会显得那么单调。在理解句型询Is it in/on/under the...?时，引导学生猜测同学的物品，鼓励学生进行口语表达，让学生在实际情景中感受句子的语用和语义，为后面的输出环节奠定基础。

应用实践

内化与运用

9. Listen and imitate

10.Act it out

11.Good memory

9.学生听音跟读语篇。

10.学生根据老师给出的要求进行角色对话表演。

11.学生基于教师所给的语篇，进行复述。

本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生基于语篇内容进行复述，然后再鼓励学生进行语篇对话表演。保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，也能进一步熟悉重点句式的表达。

迁移创新

推理与论证

批判与评价

想象与创造

12.Let’s play出示书本图片创设情景：Look ! The children are playing guessing game. Let’s see!

13.Look and talk创设情景Look ! This is Mike’s bedroom. Let’s talk with partner.

Let’s think出示本

课对话及Mike卧室的图片提问：What do you think of Mike and Mike’s bedroom?

14.Let’s sing

12.学生基于教师给出的对话框架和图片的物品位置，运用所学句型猜测物品所在位置。

13.学生根据教师给出的图片和提示进行口语输出，如：Where is the...?Is it in/on/

under the...? Yes,it

is. No,it isn’t.等。

鼓励学生大胆回答问题，可用中文回答，并教育学生学会分类整理自己物品。

14.通过歌曲巩固本课核心句型。

本阶段旨在培养学生的口语交流和表达能力，提升的口头语言能力，能够运用所学的句型猜测物品所在位置并进行回答，巩固Is引导的一般疑问句的语用和语义，并通过思考知道要分类整理物品。

六、板书设计：

学习理解

感知与注意

获取于梳理

概括与整合

1.Sing a sing《Where is the toy car？》

2.Free talk出示物品及物品的位置，引导学生跟同伴交流讨论物品的位置。

3.Lead in出示B learn情景图提问：Who is he?并创设情景：Zoom is packing toys for game.He wants to play game with Zip.Let’s see!

4.Look and say根据B learn图片提问：What toys can you see in the picture?引导学生整体感知要学习的单词再逐一进行教学。

5.Let’s learn根据情境图创设对话：Where is the cap？Is it on the desk？教师呈现课件，教学cap并拓展教学hat引导学生认识两者的不同之处，并加入句型：Put on，put on，put on a cap.巩固单词。

6.Let’s learn出示B learn图片创设语篇：Where is the ball？Is it on the desk？呈现单词ball引导学生通过旧词tall，small迁移学习，并加入句型：Bounce，bounce，bounce a ball.拓展学习。

7.Let’s learn

8.Listen and answer播放录音提问：Q1:What is Zoom looking for(寻找）?

Q2:Where is the boat?

1.学生跟着视频歌唱，复习Is引导的疑问句。

2.学生在图片和教师的指导下复习猜测物品位置的句子。

3.学生仔细观察图片回答：Zoom并在老师的引导下了解本课情境。

4.学生认真查看照片的玩具回答：cap，ball，car，boat，map，magic cube学生通过图片整体感知要学的单词再逐一进行学习。

5.学生仔细看图，回答问题：Yes， it is. 学生了解cap, hat的音形义。并理解两者之间的异同。在老师的引导下学习TPR句型进一步巩固所学单词。

6.学生学习新词ball的音形义，回答教师问题：No,it isn't.It’s in the box.在教师利用自然拼读法下学习ball的发音，并掌握句型：Bounce a ball.

7.学生根据前面的步骤学习单词car，map，boat并通过旧词引新词结合自然拼读法学习单词的发音。理解朗读句子：Drive a car. Read a map. Row a boat.的意思。

8.学生听音，回答问题Q1:Boat.

Q2:It is under the desk.It’s on the map.

本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，在理解单词的音形义时，通过一般疑问句，来引出每一个新授词汇，为询问物品位置的一般疑问句的学习做好准备。在学习新授词汇时，注意引导学生关注字母或字母组合的发音，帮助他们记忆单词。

应用实践

内化与运用

9.Watch and follow

随后引导学生思考：Q1:What do you think of Zoom?

Q2:What do should he do?

10.Look and say出示本单元的主情景图提问：What are they doing?并创设情景：Let’s see! How to play the guessing game.Where is Zhang Peng’s car?Where is John’s map?

回到情景Look! Zoom is taking his toy to play with Zip.Where is Zip？

11.Look and answer出示本单元主情景图

提问：Where is Zip?

接着出示Start to read情景图提问：Where is Zip now?Can you answer the questions?

引出正文教学。

12.Read and tick or cross

9.学生在教师的提示下跟读单词和句子。

学生根据自己的理解大胆发表个人想法，如：He is careless.

He should put away his toys.教育学生保管好自己的物品。

10.学生观察图片回答：They’re play guessing game.学生回答问题：It’s on the desk. 进入情境并寻找Zip的踪影。

11.学生仔细看图回答：It’s under the teacher’s desk.

接着观察教师的课件寻找Zip又去哪里了，在教室的引导下阅读正文来寻找Zip的身影。

12.根据课文句型完成语篇阅读，学生通过阅读找出Zip所在的位置。

本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，学生根据自己的能力可以进行语篇阅读。针对课文内容的交流，使学生一方面理解课文内容，另一方面理解了句型的含义，并能够感知其用法。引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。

迁移创新

想象与创造

13.Let’s do 创设情景：Now, the children are playing action game.Let’s see!

11.学生结合本课核心单词，完成TPR活动。特别是动词的发音。

通过TPR的活动，保证学生会唱歌曲，并通过展示动作来使学生初步了解这五个短语的含义，并在重复中进一步熟悉五个重点词汇，这个环节不仅能检验学生是否听懂会说短语，而且能加入动作进行理解。

六、板书设计：

学习理解

感知与注意

获取与梳理

1.Sing a song《The vowel song》

2.Read loudly

3.Lead in出示图片创设情景：After the class,John comes back home.Look! He is playing with a dog.

4.Read and find

5.Let’s spell

6.Good to know

1.学生跟唱元音字母发音歌曲，回顾旧知，引出新知。

2.学生大声读出前几个单元所学的原因字母的单词的发音。

3.学生在教师的引导下，进入本课情境学习。

4.学生朗读语篇发现标红的单词中的共同字母是o，并通过注意朗读单词感知-o-在单词中的发音规则。

5.学生根据语篇学习字母o的发音，并进行自然拼读学习。

学生尝试朗读语篇中的单词dog，orange，box，body发现单词中都含有o并且o在单词中发/ɒ/音。

6.学生在教师指导下根据提示正确发音。。

本阶段的活动旨在让学生在视频、歌曲中感悟-o-在单词中的发音规律，培养学生思维品质和小组合作能力，为后面的拼读、拼写活动做准备。

应用实践

内化与运用

7.Watch and follow

8.Let’s blend

9.Read,listen and number

10.Let’s sing

11. Listen and write

12. Let’s chant

播放o字母歌谣

13.Enjoy a story

教师呈现《o》绘本故事。并提问：What’s the monster?

7. 学生听音正确拼读单词。

8. 学生利用拆音和自然拼读方法，大声拼读出单词，如：job，fox。

9.学生根据听到的录音，给单词排序。

10.学生跟唱o的字母发言规律视频。

11. 将单词抄写到四线格上，然后再大声读一读。

12. 学生跟唱歌谣。

13.学生先观看绘本视频，整体感知绘本语言和大意，然后小组合作拼读o相关单词。

该部分旨在巩固字母-o-在词尾发/ ɒ /音的发音规律，训练学生通过拆音的拼读能力，以及对比发音，归纳整理字母o的发音规律。

本阶段旨在培养学生通过已归纳的发音规则，巩固学生拼写单词的能力，通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母o在单词中的发音。也为的阅读绘本故事做准备。

六、板书设计：