一、教材解读与学情洞察

本单元围绕 “My Sweet Home” 这一温馨主题展开，涵盖 Get ready、Start up、Speed up、Fuel up、Hit it big 等多个板块。语篇类型丰富多样，包括歌曲、配图故事、韵句、独白、手工制作等。各语篇紧密围绕家庭空间、成员位置、家庭氛围等方面精心编排，相互关联，共同构建了一个有机且充满温情的整体。

从学情方面分析，授课班级学生对英语学习充满热情，课堂学习氛围积极活跃，能够积极踊跃地参与各类课堂活动。大部分学生对房间相关的词汇有一定了解，但在如何详细介绍房间功能以及完整介绍自己的家等方面，仍需进一步深入学习。在情感认知上，多数学生认为自己身处和谐亲密的家庭氛围中，但仍有部分学生因家庭成员关系等因素，对家的理解存在一定障碍。在学习能力上，学生已能用 U2：This is my... 句型介绍物品，U5:Where is…？It’s in… 句型询问与确定具体位置，这些都为本单元的学习奠定了一定的基础。

二、单元目标规划与结构化活动构建

1.目标规划

• 学生能够借助生动形象的图片，通过听、说、读、写全面掌握本单元的28个单词，清晰识别并准确说出家中不同房间的名称；熟练运用核心语句精确谈论房间中人或物的位置；借助精彩故事有感情地表演家庭故事；精心制作并自信介绍梦想之家，充分表达对家的热爱。

• 深入感受不同国家家庭文化的异同之处，深刻体会家的温馨和亲情的无比重要性，切实增强对家庭的热爱和强烈的责任感。

• 在学习过程中着重培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。例如，通过仔细观察图片和深入分析语篇信息，精准归纳家庭空间的特点，依据故事内容合理推断人物的情感和行为。

• 学会在真实情境中高效学习语言，通过模仿、表演等方式显著提高语言表达能力；积极主动参与小组合作学习，共同出色完成学习任务，有效提高合作能力和自主学习能力。

2.结构化活动构建

• 大单元主题：My sweet home（我爱我家，我爱我的家人。家庭成员彼此相爱。我爱动物，我爱大自然，我爱我的祖国。）

• 子主题

介绍 “家”（认识并介绍家中房间，感受温馨家居氛围）

表演 “家”（通过故事表演，分享家庭故事）

梦想 “家”（设计并展示梦想之家，表达对家的期望）

• 教学线

Get ready：通过欢快的歌曲引入，生动呈现家庭场景和房间名称。

Fuel up & Start up：借助对话和韵文，深入交流家庭成员和物品位置。

Speed up & Let’s explore：讲述富有深意的配图故事，深刻感悟家庭成员应彼此关爱。

Hit it big：开展项目实践活动，精心设计并热情分享梦想之家。

三、单元课时安排与实施

1.Lesson 1 Get ready（歌曲教学）

• 学习目标：在轻松愉快的看、听、说等活动中，顺利获取并清晰梳理家中不同房间的名称；用核心语言准确说出人物躲藏的房间；流畅且富有感情地演唱歌谣；借助 “家” 的相册，积极在小组内交流讨论自己家的房间并自信向全班展示。

• 学习过程：引导学生仔细观察场景图，认真辨析房间陈设，准确说出房间名称；组织学生观看有趣视频，获取游戏信息，积极说出人物躲藏房间；带领学生学唱歌曲，小组内进行精彩展示；教师展示相册进行示范，学生小组积极交流并全班展示分享。

• 意义达成：学生在活动中充分感知家庭空间布局，深切感受家的温馨，显著提高语言表达能力，增强对家的热爱和归属感。

2.Lesson 2 Fuel up & Start up（对话、韵文教学）

• 学习目标：在充满趣味的看、听、说等活动中，有效获取并清晰梳理家庭成员和物品的位置；用核心语言准确说出人和物所处的位置；积极与同伴分角色精彩表演对话，小组内欢快说唱韵文并自信展示；借助 “家” 的相册，熟练介绍家人所在房间、喜欢的活动及物品位置。

• 学习过程：通过有趣的猜图游戏了解家人位置，引导学生观察图片推测 Lingling 位置并验证；以寻找 Susu 为主线，认真梳理位置信息；组织学生观察表情变化，深入思考寻找原因；指导学生跟读对话，分角色投入表演；带领学生说唱韵文，感知字母 U 发音；教师示范，学生小组积极交流并全班展示。

• 意义达成：学生在学习过程中深刻感受

四、大单元学习结果及改进

1.大单元整体教学设计 

从大单元整体教学设计来说，大单元的主题是人与社会、人与自然，以家为主题，由人的家到动物的家，由人延伸到动物。本单元的育人价值是学生能在教师的指导和帮助下，围绕“My sweet home”这一主题，运用所学语言介绍家中各个房间及人和物品的位置，感受家庭成员之间互帮互爱、彼此陪伴的家庭氛围、感悟家的意义，表达对家的热爱。根据主题我们从课程标准分析，结合英语学科培育核心素养能力的四个方面的选择了适合本学段的课标要求，学情分析根据学生已知内容分析、新知内容分析和未知内容分析，找到学生学习发展的障碍点和发展点。根据课标分析、教材分析和学情分析设计了本单元整体教学的四个学习目标，同时我们根据这四个目标设计一个大单元大任务，来驱动整个大单元的教学。我们设计的大单元大任务是：一年一度的学校科技节即将来临，现面向全体同学征集优秀作品——“My dream home”。诚邀大家发挥创意，设计梦想之家模型，并用英语介绍自己的梦想之家。由大任务生发了四个子任务，任务一温馨之家我介绍；亲情之家我分享；家的故事我表演；梦想之家我展示。对应这些评价任务，我们又设计了相关子任务的评价标准。

2.目标达成与实施效果 

大单元规划共分四课时来完成大单元的教学，前期在评优课时我们进行了四个课时的试讲，完成了单元整体教学的四个目标。几位老师展示了良好教学素养，一步步围绕着大单元大任务来展开学习活动，在组织学习活动中很好地落实了本课时的子任务，并且评价贯穿始终，借助评价充分调动了学生的学习积极性，学生的情绪状态、思维状态和合作状态都不错。

应该说，大单元整体教学设计使英语学科的核心素养培育能够落地，我们通过启动单元大任务，把单元大任务实施作为一条主线，引导学生基于对语篇内容的学习和主题意义的探究，在学生深度参与课堂的过程中，让学生联系个人实际，人人有话可说，重在挖掘孩子们的创造性思维。并且还有承上启下的作用，能开启学生对新内容的阐述和探讨，学生在展示和讲故事的过程中了解了家的各个房间的布局和各个房间功能，也体会到了家的意义，从而感受到了家的温馨，能够热爱自己的家，也会热爱动物，从而产生家国情怀，秉持“真实情境，真实学程”的学能提升价值观。

3.单元整体教学设计和实施反思与改进

我们在集体备课时，课标分析和选用、总结单元大观念时出现了意见分歧。这给了我们一个提示，我们要继续深入学习《义务教育英语课程标准2022版》，多在学习中感悟、总结和探究，这样才能把握正确的育人方向，走正确的路，从而真正地把握核心素养培育的四个要素，准确理解核心素养内涵，落实立德树人的根本任务。

其次，大单元整体教学的基本特征是“联系、组织、整合。” 即通过联系、组织、 整合，实现知识学习的系统化和结构化，防止知识学习的碎片化，促进学生对学习意义的主动建构。我们虽然以大单元大任务为主线统领几个课时的子任务，在具体的课时教学的过程中学生会遗忘我们的大任务，教师在课时教学中也会出现单纯教授语言知识的现象。

再次，关注到全体学生，让每一名学生参与到学习当中来。小组合作学习能够很好地将这部分学生带动起来。做好小组合作学习和班级文化建设是我们任课教师和班主任需要面对的一个重要课题。