主备人

使用人

授课

日期

 2025   年  月  日

背景

分析

语篇研读

【What】:是一首歌谣。呈现的是喜欢的各种食物，它们很美味的内容。

【Why】: 旨在让学生学习食物名称和表达自己喜欢的食物。

【How】: 语篇是一首歌谣。歌谣中介绍食物名称的的核心词汇：

yummy,food,strawberry,tomato,noodle,carrot,chicken,fish,rice,meat,fruit,vegetable 歌谣中表达喜欢的食物的核心语言，如 ：I like...  Mmm! Yummy food.在轻松欢快的音乐下，激活单元食物主题内容，具有情境性，互动性强；学习食物的表达，学生易于理解，表达与应用。

学习

目标

通过本课时的学习，学生能够：
  1. 学习理解方面：在看、听、说的过程中获取，梳理，学习食物名称表达的
  语言。
  2. 应用实践方面：演唱歌谣；表达自己对食物的喜好。
  3. 迁移创新方面：邀请同伴做客，制作购物清单。
  完成课时目标所需的核心语言如下：
  【核心词汇】
  yummy,food,strawberry,tomato,noodle,carrot,chicken,fish,rice,meat,fruit,vegetable
  【核心句型】
  I like...        Mmm!Yummy food.

学习

重点

在看，听，说的过程中获取，梳理，学习食物名称表达的语言。

教学

难点

邀请同伴做客，制作购物清单。

教学

准备

课件、点读笔、单词卡片

教学

评价

教与学活动过程

个性修改

1.   Listen and answer.

学生听音频，学唱歌曲，初步感知本单元话题。

2. Listen and circle.

学生再次听音频，借助音频找出歌曲中食物的英语单词。

3. Look and say.

学生借助图片和提问，感知、理解可数名词的单复数形式和不可数名词的用法，掌握名词复数的变化规则，并尝试运用这些规则来讨论自己喜欢的食物。

4. Say and point.

学生观察教材中的图片，根据购物单上所列食物的类型寻找其位置，并使用句型The… is / are here. Because… is / are…进行表达。

5. Look and say.

学生使用句型I like... because... is / are yummy.谈论自己喜欢的食物。

6.   Sing and act.

学生演唱歌曲并进行表演。

作业：

1.跟着音频唱一唱教材第26页的歌曲。

2.用英语向你的朋友介绍你喜欢的食物及原因。

板书

设计

课后

反思

（150字）

成功：

不足：

补救措施：

主备人

使用人

授课

日期

 2025   年  月  日

背景

分析

【What】: 是一篇日常对话。呈现的   Daming 和 Lingling 去 Sam 和 Amy 家做客，他们一起做沙拉，每个小朋友说出他们喜欢的水果和蔬菜的内容。

【Why】: 旨在让学生学习表达自己和他人对食物的喜好的语言。

【How】: 该语篇是日常对话，对话中制作沙拉需要的食物的核心词汇：

salad,banana,bean,cucumber,then,about,What about...?,grape,juice 对话中表达对食物喜好的核心语言：I like...I don’t like...He likes...Do you like...?Yes,I do.No,I don’t.该语篇情节贴近生活，易于学生理解，交流和沟通，学生在制作沙拉需要的食物的表达和描述中，学生乐于参与，对语言的提高和应用具有一定意义。

学习

目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 学习理解方面：在看，听，说的过程中学习，梳理在制作沙拉中对食物喜

好表达的语言。

2. 应用实践方面：与同伴表演对话内容；能够表达个人喜好。

3. 迁移创新方面：与同伴一起完成沙拉的制作，主动分享作品。

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心短语】

salad,banana,bean,cucumber,then,about,What   about...?,grape,juice

【核心句型】

I like...

I don’t like...

He likes...

Do you like...?

Yes,I do.No,I don’t.

学习

重点

在看，听，说的过程中学习，梳理在制作沙拉中对食物喜好表达的语言。

教学

难点

与同伴一起完成沙拉的制作，主动分享作品。

教学

准备

课件、点读笔、单词卡片

教学

评价

教与学活动过程

个性修改

1. Look and say.

学生观察图片，回答问题：Who   are they?

2. Guess and say.

学生看图并猜测：Where   are they? What does Amy say?推测故事发生的地点，并预测主人公之间的对话内容。

3. Listen and say.

学生听音频，回答问题：What   does Amy say?

4. Guess and say.

学生猜测主人公做的沙拉中会有哪些食材。

5. Listen and circle.

学生听音频完成教材中的活动2。

6. Read and match.

学生根据课文内容完成连线，并尝试运用核心句型进行表达。

7. Listen and repeat.

学生听音频，跟读课文。

8. Act in roles.

学生分组表演故事。

9. Look and say.

学生看图并朗读课文中的核心句型，加深对核心句型的理解。

10. Let’s say.

学生运用核心句型谈论自己和文中主人公的饮食喜好。

11. Listen and draw.

学生听音频，用表情图画出三位主人公的饮食喜好。

12. Follow and check.

学生听音频并跟读，核对答案。

13. Let’s think.

学生根据音频内容回答问题： What juice do they make?

14. Let’s do a survey.

学生四至六人一组，针对朋友的饮食喜好进行调查，完成表格并用核心句型进行分享。

作业：

1.带感情地朗读课文。

2.调查家人的饮食喜好，做好记录，并和同伴一起说一说调查结果。

板书

设计

课后

反思

（150字）

成功：

不足：

补救措施：