《义务教育英语课程标准（2022年版）》学思笔记（06）课程目标-核心素养内涵
(一)核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
在 2022 版英语新课标中，核心素养的提出为英语课程的目标设定、教学实施以及评价体系构建提供了清晰且具有前瞻性的指引。它聚焦于学生的全面发展与未来适应能力，对英语教育的变革与提升意义深远。一、核心素养的重要地位核心素养作为课程育人价值的集中体现，超越了传统英语教学单纯对语言知识和技能的传授。它将学生置于教育的中心，着眼于培养能适应个人终身发展和社会发展需求的综合性人才。这意味着英语教学不再仅仅是让学生学会一门语言工具，更要通过课程学习，塑造学生正确的价值观、必备品格以及关键能力，使其在未来的人生道路上，无论是面对个人生活的挑战，还是参与社会的建设与发展，都能凭借在英语课程中所培育的素养游刃有余。二、核心素养各要素剖析1.语言能力语言能力是核心素养的基础要素，它涵盖了学生对英语听、说、读、写、译等基本技能的掌握与运用能力。在听的方面，学生需要能够理解不同语速、口音和语境下的英语信息，包括日常对话、广播、影视等内容。说的能力要求学生不仅能准确表达自己的想法，还能根据交流对象和情境进行恰当的语言选择，做到语音语调自然、表达流畅。读的能力使学生能够阅读各类英语文本，如文学作品、科普文章、新闻报道等，从中获取信息、理解主旨，并进行批判性思考。写的能力则体现在学生能够用英语进行书面表达，包括书信、短文、报告等多种文体，要求语法正确、逻辑清晰、内容丰富。译的能力虽然在义务教育阶段要求相对基础，但也培养了学生对两种语言转换的初步感知，为今后更深入的语言学习和跨文化交流奠定基础。例如，在英语课堂上，教师可以通过播放英语原声电影片段，让学生进行听力练习，并回答相关问题，锻炼学生的听力理解能力；组织小组讨论，鼓励学生用英语表达自己对电影情节的看法，提升口语表达能力；布置阅读任务，如阅读英文经典小说，并要求学生撰写读后感，培养学生的阅读分析和写作能力。通过这些多样化的教学活动，全面提升学生的语言能力。2.文化意识文化意识体现了核心素养的价值取向。英语作为一门国际通用语言，承载着丰富的文化内涵。学生在学习英语的过程中，不仅要掌握语言知识，更要了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等。这有助于学生拓宽国际视野，增强跨文化交际的意识和能力，避免因文化差异而产生的误解和冲突。同时，文化意识的培养也能让学生更加深入地理解语言背后的意义，提高语言运用的得体性和准确性。例如，在教授西方节日相关内容时，教师可以引导学生了解圣诞节、感恩节等节日的起源、庆祝方式以及背后所蕴含的文化价值。通过对比中国传统节日与西方节日的异同，让学生体会不同文化之间的差异与魅力，培养学生对多元文化的尊重和包容态度。此外，鼓励学生阅读英语国家的文学作品、观看影视作品，也是增强文化意识的有效途径。3.思维品质思维品质反映了核心素养的心智特征。它包括学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。在英语学习中，逻辑思维能力有助于学生理解英语语言的结构和规律，如语法规则、篇章结构等，从而更好地进行语言的学习和运用。批判性思维能力使学生能够对所接触的英语信息进行分析、评价和判断，不盲目接受，培养独立思考的能力。创造性思维能力则鼓励学生在语言表达和运用中发挥想象力，创造出独特的语言作品，如英语写作、口语表达中的创新观点和独特表达方式。例如，在英语阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的结构和逻辑关系，帮助学生掌握作者的写作思路；提出开放性问题，让学生发表自己的观点，并要求他们用文中的信息或自己的知识经验进行论证，培养批判性思维能力；在英语写作教学中，鼓励学生大胆创新，运用新颖的表达方式和独特的视角来完成写作任务，激发创造性思维能力。4.学习能力学习能力是核心素养发展的关键要素。它包括学生对学习方法的掌握、学习策略的运用以及自主学习能力的培养。具备良好学习能力的学生，能够根据自己的学习目标和需求，选择合适的学习方法和资源，合理安排学习时间，主动进行学习。在英语学习中，学习能力强的学生能够更快地适应不同的学习环境和教学方式，不断提升自己的英语水平。例如，教师可以教给学生一些有效的学习方法，如词汇记忆技巧（联想记忆、词根词缀记忆等）、语法学习方法（通过例句理解和运用语法规则）等。同时，引导学生制定学习计划，定期进行自我评估和反思，调整学习策略。鼓励学生利用课外资源，如英语学习网站、APP、英语读物等，进行自主学习，培养自主学习能力。三、核心素养各要素的相互关系核心素养的四个方面并非孤立存在，而是相互渗透、融合互动、协同发展的。语言能力是基础，为文化意识、思维品质和学习能力的发展提供了工具和载体。学生只有具备了一定的语言能力，才能更好地获取英语国家的文化信息，进行跨文化交流，在语言学习和运用中锻炼思维能力，以及运用合适的学习方法和策略提升英语水平。文化意识的培养有助于学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提高语言运用的准确性和得体性。同时，不同文化的碰撞和交流也能激发学生的思维活力，拓宽思维视野，为思维品质的发展提供丰富的素材。思维品质的提升则能够促进学生对语言知识的理解和运用，使学生在学习英语的过程中更加高效、深入。例如，逻辑思维能力有助于学生理解英语语法和篇章结构，批判性思维能力使学生能够对所学的语言知识进行反思和评价，创造性思维能力能够让学生在语言表达中展现独特性和创新性。学习能力的发展对于其他三个要素的提升起着推动作用。学生掌握了有效的学习方法和策略，能够更加主动地学习英语，积累语言知识，提升语言能力；能够更有针对性地获取文化信息，增强文化意识；能够在学习过程中不断锻炼自己的思维能力，促进思维品质的发展。四、对英语教学的启示1.教学目标的设定教师在设计教学目标时，应全面考虑核心素养的四个方面。不仅要关注学生语言知识和技能的掌握，还要注重培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。例如，在设计一节英语阅读课的教学目标时，除了让学生理解文章的内容，掌握文中的词汇和语法知识外，还可以设定培养学生批判性思维能力的目标，如引导学生对文章的观点进行分析和评价；设定增强文化意识的目标，如让学生了解文章所涉及的文化背景知识；设定提升学习能力的目标，如教给学生阅读技巧和方法，培养学生自主阅读的能力。2.教学方法的选择为了实现核心素养的培养目标，教师应采用多样化的教学方法。情境教学法可以创设真实的语言情境，让学生在情境中运用英语进行交流，提高语言能力和文化意识；合作学习法可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和批判性思维能力；项目式学习法可以让学生通过完成项目任务，综合运用所学知识和技能，锻炼思维能力和解决问题的能力，同时培养学生的自主学习能力和创新精神。3.教学资源的利用教师应充分利用丰富的教学资源，为学生提供多样化的学习素材。除了教材外，还可以利用网络资源、多媒体资源等，如英语电影、歌曲、绘本、在线学习平台等。这些资源不仅能够激发学生的学习兴趣，还能拓宽学生的学习渠道，丰富学生的学习体验，有助于培养学生的核心素养。4.教学评价的实施教学评价应全面、客观、公正地反映学生核心素养的发展水平。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度和学习方法。可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过课堂表现、作业、测试、项目成果展示等多种形式，对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行综合评价。同时，评价结果应及时反馈给学生，帮助学生了解自己的优势和不足，促进学生的自我反思和自我调整，不断提升核心素养。总之，2022 版英语新课标中核心素养的提出，为英语教学带来了新的机遇和挑战。教师应深入理解核心素养的内涵和要求，将其融入到教学的各个环节中，通过不断的教学实践和探索，培养出具有国际视野、创新精神和综合素养的新时代人才。
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