新课标对小学英语教学提出了更高的要求。作业作为课堂教学的延伸，在助力学生巩固知识、培养语言技能方面至关重要。本文以新课标要求为基础，深入探讨在小学英语教学中如何设计兼具创新性与实际效果的作业。

一、文献综述与理论基础

（一）新课标的要求

新课标强调以学生为中心，高度重视培养学生的语言综合运用能力。在作业设计方面，教师需依据学生实际需求与兴趣，打造既有挑战性又能激发学生学习动力的作业。

（二）小学英语作业的功能与作用

小学英语作业不仅有助于巩固课堂所学知识，还能够培养学生的自主学习能力、合作精神以及创新意识。有效的作业设计能够推动学生的全面发展。

（三）创意与实效并重的作业设计原则

创意与实效并重的作业设计应遵循以下原则：注重内容趣味性与实用性；满足不同学生的个性化需求；提供多元化的作业形式与评价方式；确保作业难度适中且与教学目标一致。

（四）国内外相关研究综述

目前，关于创意与实效并重的作业设计的研究主要聚焦在作业的类型、层次、难度以及技术等方面。研究表明，高阶思维提问、延长等待时间、完善反馈机制等策略对提升学生的核心素养具有积极作用。

二、小学英语作业问题分析

（一）部分小学英语作业存在的问题

以书面作业为主，口头和听力作业较少；作业内容单一，缺乏趣味性与挑战性；作业评价方式单一，以分数和等级为主；作业内容脱离实际生活、难度不适中、缺乏个性化与差异化设计；等等。

（二）影响作业有效性的因素分析

现阶段，教师因素、学生因素以及环境因素是影响作业有效性的三大主要因素。其中，教师因素涉及教师的作业设计能力、评价方式以及反馈质量；学生因素涉及学生的认知水平、兴趣动机以及学习习惯；环境因素则包括家长的支持、学校提供的资源以及社会文化背景等方面。

三、丰富作业类型，创新评价方式

在设计小学英语作业时，必须遵循几个基本原则，以确保作业既具有创新性又富有实效性。作业设计应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等核心素养。这意味着作业不仅要帮助学生掌握语言知识，还要促进他们对英语的理解与尊重，以及提升他们的自主学习能力^[1]。作业设计应基于学生的年龄与认知水平进行合理安排，确保作业难度适中，既不过于简单也不过于复杂。作业设计应体现个性化和差异化原则，让不同层次的学生都能在作业中有所收获。为实现创意与实效并重的目标，可以设计多种类型的小学英语作业。

（一）多样化的作业类型

口头作业。朗读与背诵：要求学生每日朗读并背诵课文中的对话或短文，以提升他们的语音语调准确性和口语表达能力。教师可定期组织朗读比赛或背诵展示活动，激发学生的学习兴趣与积极性。口语交际练习：设计一些日常生活中常见的情景对话，让学生在课堂上进行角色扮演和模拟练习。例如，模拟购物、问路、就餐等场景，帮助学生掌握实用的口语表达技能，增强他们的跨文化交际能力。

书面作业。词汇与句型练习：布置一些词汇拼写和句型转换的练习题，以巩固学生对基础知识的掌握。同时，可以设计一些有趣的填空题或连线题，让学生在游戏中学习新知识。小作文与日记：鼓励学生用英语写一些小作文或日记，记录自己的日常生活和感受。这不仅能够锻炼他们的写作能力，还能培养他们的观察力和思考力。

实践性作业。英语角活动：在学校设立英语角，为学生提供一个全英文的交流环境。学生可以在课余时间到英语角参加各种活动，提高他们的英语口语水平和实际应用能力。英语手抄报：通过手抄报的形式，学生可以将所学知识进行整理和归纳，加深记忆和理解。同时，手抄报的制作过程也能培养学生的审美能力和创造力。

个性化的作业设计。分层作业：对于基础较好的学生，可以布置一些拓展性的作业，如阅读英文绘本及原著、尝试撰写简单的英文小论文等；对于基础较弱的学生，则可以布置一些基础性的作业，如词汇拼写、简单句型练习等。通过分层作业的设计，可以让每个学生都能在适合自己的难度下得到锻炼和提升。自主选择作业：允许学生在一定范围内自主选择作业内容和形式。例如，学生可以选择完成一篇英语小作文、绘制一幅英语海报、录制一段英语音频等作为作业。这种自主选择的方式能够激发学生的学习兴趣和主动性。合作学习作业：鼓励学生进行小组合作，共同完成一项作业任务。

（二）多元化的评价方式

形成性评价。在作业过程中进行实时评价和反馈。除了作业批改，教师还可以通过课堂观察、个别辅导等方式了解学生的学习情况，及时指出他们的优点和不足，并提出改进建议。此外，还可以鼓励学生进行自我评估和互相评价，以培养他们的自我反思能力和批判性思维。

总结性评价。在学期末或学年末对学生的作业成果进行总结性评价。教师可以根据学生的作业完成情况、课堂表现、考试成绩等多个方面综合评定学生的英语水平。同时，也可以设置一些奖励机制，如颁发优秀作业奖、最佳进步奖等，激励学生继续努力学习。

家长参与评价。邀请家长参与到孩子的作业评价中来。家长可以通过查看孩子的作业本、听取孩子的口头汇报等方式了解孩子的学习情况，并与教师共同制定个性化学习任务。与此同时，家长可以为孩子提供更为积极向上的正向评价，帮助他们增强自信和学习动力。

四、创意与实施并重的作业设计策略

（一）作业评价与反馈

评价与反馈是确保作业质量的重要环节。在评价过程中，教师需要关注学生的作业成果是否达到了预期的目标和要求，是否体现了学生的创新精神和实践能力。在关注学生作业完成情况时，教师还要关注学生是否积极参与、是否认真思考、是否勇于尝试等。在反馈过程中，教师需要给予学生具体、明确的指导建议，避免千篇一律、以点概面，并鼓励他们继续努力和进步；另外，评价不应只限于教师对学生的评价，还应涵盖学生自评、互评以及家长评价。教师需明确作业的评价标准，如准确性、语法错误、文章结构等。这些标准能帮助学生知晓自己在哪些方面仍需改进。对于不同层次的学生，评价和反馈方式应有所差异，以适应他们的学习需求和心理特点。评价和反馈不应是单向的，而应是一个互动的过程。教师可鼓励学生对评价结果发表自己的看法，这种互动能促进学生主动学习和自我提升，帮助学生建立自信心，激发学习兴趣。教师要将评价结果应用于指导教学实践，并适时根据评价结果调整教学策略和作业设计，提高教学质量和学生的学习效果。

（二）作业案例分析

某教师设计了一个名为“我的小小旅行社”的作业任务。该任务要求学生分组创建一个虚拟的旅行社，并为来自不同国家的游客设计旅行路线和活动安排。学生需要运用所学的英语知识进行沟通和协作，共同完成任务。同时，学生还通过了解不同国家的文化和风土人情，拓宽了自己的国际视野和文化素养。这个案例充分展示了创意与实效并重的小学英语作业设计策略在实践中的应用效果和价值。它不仅能够帮助学生巩固所学的英语知识，还能够促进他们的全面发展和成长。教师可以依据学生的兴趣和特长进行分组，并在每组内分配不同的角色，如旅行策划师、财务经理、客户服务人员等，以确保每个学生都能参与到任务当中。学生也可根据需要收集不同国家的资料，涵盖旅游景点、文化特色、风俗习惯等，设计出既有趣又实用的旅行路线，包括交通、住宿、餐饮等各方面的安排。通过制作宣传册、海报或视频等形式，展示他们的旅行路线和活动安排，既锻炼了他们的英语表达能力，又提高了他们的创意设计能力。教师可以引导学生思考如何改进他们的旅行路线，或者设计新的旅行项目，潜移默化地培养学生的持续学习和发展能力。“我的小小旅行社”作业任务不仅能够提升学生的英语能力，还能够促进他们跨文化理解、团队合作和创新思维能力的发展。

（三）挑战与对策

虽然创意与实效并重的小学英语作业设计具有诸多优点和价值，但在实际实施过程中也面临着一些挑战和问题。一是由于学生的个体差异较大，教师在设计作业时难以满足所有学生的需求和兴趣。为应对这一问题，教师可以采取分层设计作业的策略，针对学生的不同能力和需求，设计难度和形式各异的作业任务。二是由于资源有限的问题。教师在设计作业时可以充分利用网络资源，在网络中找到适合不同学生的个性化作业。三是由于评价标准的主观性和模糊性，教师在评价学生的作业成果时可能存在偏差和不公。为了解决这个问题，教师可以制定明确、具体、可操作的评价标准和指标体系，以确保评价的客观性和公正性。

设计作业时，教师应考虑作业的难度以及学生的年龄特点，合理安排作业时间，避免时间过长或过短，以免影响学生的学习效果和休息时间。同时，教师还要根据学生的反馈和学习进度，灵活调整作业量，确保学生能够在有限的时间内完成作业，从而达到学习目标。此外，家长的参与度和教育水平的差异也影响着作业的设计。教师可以通过家长会、微信群等方式加强与家长的沟通，让家长了解作业的目的和要求，提高家长的参与度。教师也可以设计一些需要家长参与的作业，如角色扮演、家庭英语角等，这样既能够提高学生的英语学习兴趣，又能增进家长与孩子之间的互动。另外，还应鼓励不同学科的教师合作，共同设计跨学科作业，例如将英语与美术、音乐等学科结合，提高作业的综合性和趣味性。学生通过项目式学习的方式，在完成英语作业的同时，能够学习到其他学科的知识，从而提高学生的综合素养。

五、结论与建议

研究结论。本文从新课标的视角出发，探讨了在小学英语教学中如何设计既有创新性又注重实际效果的作业。通过文献综述和实证研究，我们可以得出以下结论：一是核心素养视角下的创意与实效并重的作业设计能够显著提升小学生的学习效果。二是教师在实施创意与实效并重的作业设计时需要注重提问的设计、实施技巧和评价反馈机制。三是未来研究可以进一步探讨不同类型的学校和地区之间创意与实效并重的作业设计的差异性和适应性问题。

对小学英语教师的建议。根据研究结论，笔者向小学英语教师提出以下几点建议：一是教师应重视专业成长，提升作业设计的水平与能力。二是要注重激发学生的学习兴趣，同时培养他们的高阶思维。三是建立合理的评价体系，借助反馈机制帮助学生改进错误学习方式。四是教师应积极参与校本研修及学术交流，不断更新教育理念与教学手段。（作者系甘肃省临泽县板桥镇中心小学教师）

注：[1]王蔷.小学英语教学法教程（第3版）[M].北京:高等教育出版社.2023:07.