《礼记·学记》里说：“教也者，长善而救其失者也。”

我们人有三重大脑：本能脑、情绪脑和理智脑，它们分别在2岁、12岁、22岁左右发育成熟。

虽然本能脑和情绪脑看起来低级，但它们掌管着潜意识和生理系统，时刻掌控着我们的各种感觉，运行速度极快。

因此，我们在生活中做的大部分决策往往源于本能和情绪，而非理智。

在学生的理智脑尚未发育成熟的阶段，教师提供情绪价值、促进理智脑的发育非常重要。

情绪价值的输送，正是优秀教师的超能力之一。

01  情绪价值是优生的加速器

优生品学兼优，被老师表扬和同学羡慕，是家常便饭，所以有些时候找不到前进的方向。

“学霸”和普通同学之间的差异不仅体现在勤奋程度上，还体现在努力的模式上：谁愿意做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。

然而，随着时间的推移，这种频繁的表扬可能会导致“优秀麻木”。

为了避免这种情况，教师可以为优秀学生设置更高的目标。

例如，利用AI技术对学生的习作进行评价，鼓励他们根据AI的反馈进行修改和提升。

这种方式不仅能激发他们的创造力，还能让他们在不断的挑战中体验到成长的乐趣。

同时，教师需要在课堂上关注学生表现的一些细节，表扬他们思维的广度和深度。

例如，在解答同一道题时，鼓励学生从多个角度进行思考，展示“一题多解”的思维方式。

此外，帮助优秀学生学会“借势”，与更优秀的伙伴进行交流和学习，从他们身上汲取优质品质，这样可以避免他们在自满中停滞不前。

02  情绪价值是中等生的脚手架

对于中间生，教师的角色就像是搭建脚手架，帮助他们逐步攀登。

先，教师需要将大目标拆解为“跳一跳够得着”的小里程碑，减少学生的迷茫感。

通过设定可见的进步标尺，学生能清晰地看到自己的进步，从而增强学习的动力。

其次，采用容错式引导，使用“试错-复盘”的方法代替批评，让学生在失败中学习，降低他们对失败的恐惧感。

教师可以鼓励学生在小组活动中担任小组长或讲解员，通过责任倒逼他们的能力显性化。

这种角色赋能不仅能增强他们的自信心，还能培养他们的领导能力。

03  情绪价值是后进生的启动键

对于后进生，教师需要采取更加细致和耐心的方式。

首先，教师要努力发现他们的优点，而不是一味地挑剔缺点。

在众多问题中，教师要像拿着放大镜一样，寻找那些闪光点。

比如，教师可以设置“向前一小步奖”，对学生每次的点滴进步进行奖励，如“准时交作业”、“上课不打扰他人”“为小班的纪律积分赢得了奖励”等，帮助他们建立良好的行为惯性。

在与后进生沟通时，教师可以采用共情的语言，比如“我也觉得今天的作业题有点难，但你可以挑战做对至少一道，可以吗？”

这样的表达方式能够拉近师生之间的距离，增强学生的安全感。

此外，教师还可以与学生签订短期目标协议，例如“本周三次举手”，并在全班进行表扬。

通过这样的方式，学生在课堂上的表现会逐渐好转，进而提升他们的学习自信心。

04  情绪价值是全班的集体狂欢

在班级活动中，教师也可以通过集体荣誉感来增强学生的情感价值。

例如，本学期我们班级在足球比赛中荣获年级冠军，在篮球比赛中获得亚军，学校给予了我们丰厚的奖品，包括十余盒精美的圆珠笔。

在此之前，班级已对为班级荣誉付出努力的队员进行了单独奖励。

在分配这些奖品时，我决定将圆珠笔平均分发给每位同学，每人两支。

这一做法让每一个学生真切地感受到了积极努力的快乐，也让他们明白团结就是力量，我相信下一次比赛，啦啦队的喊声不仅会穿过校园的上空，让大街上的行人都听得见。

第二天，我注意到许多同学用这些圆珠笔认真做作业，看到他们脸上的笑容，我明白，他们的心情和我一样，都感到非常高兴。

教师的角色不仅是知识的传播者，更是情感的引导者。

无论是优生、中间生还是后进生，教师通过不同的方式给予他们情感上的支持和引导，从而促进他们的学习和成长。