教学评一体化视域下，教和学是密不可分的两部分高效的课堂，该如何构建，才能让教学有效发生，才能让学生深度进行？在实践中，我觉得，要切入一点，抓住关键要素。关键要素是什么？那就是学情，目标，任务，活动，评价，在这些要素之间建立关联，一体化的思维导图才会清晰可见。落实到课堂上，具体实践如下:

一、构建教学评一体化视域下的“立标”课堂——教

     教学目标。在教学评一体化过程中重要性非同小可，在教学评一致性的课堂上是重中之重，居于核心地位。一方面是教学的导航，指引教学方向，一方面是教学引擎，助推教学评一致性实现。教学评三个环节都必须在教学目标之下才能开展。

   立标，就是确立教学目标。目标清晰的课堂，才是教学评一致的课堂。如何评价教学评一致，准绳就是教学目标，所以立标是开始，先确定教学目标，明晰方向，

    教学目标不但可以为教师教学指引方向，还可以为学生的学习导航定位。教学中，教师自己一定要清晰教学目标，与此同时，还要让学生明白我们要把他们带到哪里去。如果学生都不知道自己去哪里，试问，这样的教学意义何在，教学目标如何达成？师生合力形成的基础是目标一致。默契才会产生，否则就会貌合神离。

二、构建教学评一体化视域下的“对标”课堂——学

    确立教学目标之后，就要考虑如何对标的问题。即通过什么样的方式来完成？也就是教学目标该如何转化，如何呈现在学生面前。

   呈现方式不同，直接影响学生学习兴趣培养，激发学生动机，学习获得感以及学生深度思考的能力。那么该如何对标？直接将教学目标呈现给学生？不是不可以，但是似乎又有点不合时宜，因为学生知识储备理解能力达不到这样的高度。但是不合时宜的恰恰确是大多数老师都在做的。想想我们的课件，每一个课题下面几乎都会打上课标。大部分学生是不理解课标的，平时要不是伤公开课示范课，又有几个老师会关注课表？教师思维的广度决定了学生思维的高度，所以对标应该是润物无声的那种，最好的呈现方式应该是在问题，任务，情境中潜移默化的让学生感知教学目标，理解教学目标。

    由此就要提到结构化教学，一堂课，几个子目，整合成几大教学板块，有几个教学目标就要有几个教学板块，教学架构的构建在教学评一体化过程中特别重要，它体现的是教师引导和学生学习的双向构建。传统的教学结构一般都是线性的，而板块式教学可以线性，可以并列，可以纵向递进深化，可以交叉环绕互相促进。他们是交叉重叠共进关系。如此，教学目标才是真正落在实处，教学内容和教学活动才不至于游离和蹈虚。

三、构建教学评一体化视域下的“达标”课堂——评

    教学 目标是否达成的依据是学生是否掌握了知识，即是否学会。怎么才能知道学生学会与否？那就要运用评价手段。

   学而不评，那是自由式学习，不是目标导向学习，目标学习的教学评价是始终存在于教学过程前，中，后。进而有形成性评价和终结性评价。评实际上对教训目标的达成至关重要，人称教育教学的指挥棒。可是实际教学中，我们更多的是运用终结性评价，用一张试卷，一次检测来形成终结性评价，这样的评价会让我们陷入唯分数论，唯成绩论。进而我们会忽视教学过程中的评价。课堂上即使有形成性评价。也只是课堂提问的一种简单互动，很少会引导学生进行深入思考，不断质疑。

    所以，教学评一体化视域下，评是催化剂，会让学生的知识储备，关键能力，核心素养都可以得到提升。一堂好课是什么样子？专家学者都给出不同的标准，许多老师自己心里也有标准，可是我觉得，在教学评一体化视域下，一堂好课一定是教学目标清晰的课，一定是立标，对标，达标三位一体的课，一定是以生为本的课堂，也一定是立德树人为根本的课堂。