一、教学目标达成情况

      1. 语言知识与技能

目标：学生能听、说、认读食物类单词（如：apple, banana, egg, fish, rice, milk等）和核心句型（Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t.）。 

反思：通过实物、图片和歌曲导入，学生词汇掌握较好，但对不可数名词（如milk, rice）的用法易混淆，需通过“量词短语”（a glass of milk）强化练习。 

句型操练中，部分学生混淆Do you like...?Would you like...?的应答，需设计对比练习。 

      2. 语言运用能力

目标：能在情境中询问他人饮食偏好，并区分健康与不健康食物（healthy/unhealthy food）。 

反思：小组调查活动（调查同学喜欢的食物）效果较好，但部分学生仅机械替换单词，未自然交流。下次可提供更多语言支架（如“I like... because it’s yummy/healthy.”）。 

对“健康饮食”的讨论停留在表面，可结合科学课知识（如食物金字塔）深化理解。 

      3. 情感与文化意识

目标：培养健康饮食意识，尊重他人饮食习惯。 

反思：通过“健康午餐搭配”任务，学生能选出水果蔬菜，但容易忽略均衡饮食（如蛋白质摄入）。可引入真实情境（如“为运动员设计菜单”）。 

对文化差异的渗透不足（如西方早餐常见牛奶+谷物，中国常见粥+包子），可增加图片对比讨论。 

      二、课堂活动设计与实施 

      1. 成功之处： 

游戏“Food Bingo”：学生听单词标记图片，巩固词汇的同时活跃气氛。 

角色扮演“At the Canteen”：学生用句型点餐，并加入“You need some vegetables!”等建议性语言，增强语用真实性。 

      2. 待改进点： 

食物分类活动：学生将卡片分为“healthy/unhealthy”时，对“junk food”（如chips）的认知不足，部分学生认为“好吃就是健康”。需结合视频或案例（如蛀牙故事）引导。 

多媒体使用：PPT中食物图片不够真实（如卡通化牛奶盒），可能影响学生实际生活中的词汇迁移，建议改用实物照片。 

      三、学生常见问题与对策

     1. 发音问题：banana（易漏音节）和fish（易读成/fɪs/）需通过拆分音节（ba-na-na）、口型示范反复纠正。 

      2. 句型混淆：Do you like...?（询问喜好）与Do you want...?（询问需求）的混用，可通过情境对比（超市购物vs.餐厅点餐）区分。 

     四、改进措施

     1. 分层教学： 

基础弱的学生：侧重词汇和单句输出； 

能力强的学生：鼓励用“because”说明理由或设计“健康食谱”海报。 

     2. 跨学科融合： 

结合科学课《我们的身体》，讨论食物如何助力成长（如牛奶补钙）。 

     3. 家校联动： 

布置实践作业“记录家庭晚餐”，用英语标注健康食物（如“Dad eats fish. It’s healthy!”）。 

      五、总结

     本单元通过食物主题贴近学生生活，但需更注重语言的实际应用与健康观念的深度渗透。下一步可尝试项目式学习（如“创建班级健康角”），让英语学习与生活实践紧密结合。