“成功是外显的，成长是内隐的，成功常常和结果对应，成长则是一个永无休止的过程。”

当我读到这句话的时候，内心起了一些波澜。作为教师，无论是对待学生，还是自己，都应该知道：成长比成功重要，过程比结果重要。

作为教师，面对自己的学生，常常抱有很高的期待，总想着把他们的成绩提一提。

如此，就带着一种功利性和目的性去教学。教学设计或者教学活动都是围绕提高成绩去的，显得很着急。任何教育活动都与考试成绩挂钩，或者直接以成绩论英雄。

假使，在某些特定的时候学生得到了某个成绩，并不一定意味着这就是他真正的成绩。而且一个人的成绩不能只是凭一个方面，也不能仅凭一次成绩就给他定论。

美国教育家杜威说：“教育的目的在于成长。”成长应是全面的，涵盖知识、技能、情感、社交和身体等多方面。教育真正的意义，就是要让学生得到全面的发展，持续的成长。

记得多年前，有一位教书非常厉害的老师，他的教学方法就非常有特色。每次教学，他都会从一年级带起。他的教学设计成为了一个体系，什么时候训练学生的看图写话，什么时候给他输入写作思维，又或者什么时候让学生构建阅读体系，他都是根据自己的课程梯度进行逐级培养。他本身也不会特别关注学生的成绩，所以他会心无旁骛地对学生实施自己的教学计划。他的教学进度与方法总是与众不同。

可往往奇迹的是，他们班的平均成绩往往会比别的班高出许多。

大家对这位老师的教法无不佩服，在我看来这位老师他没有特别关注学生成绩，而是从听说读写上对学生进行了全面成长的培养，对学生的素养和能力的提升，进行了逐步的扎实的训练，这里面包含着老师对学生成长的思考和把握。

成长型培养的教育模式，是一位老师的匠心和独到的教育思维。

而相比之下，当下的许多老师，只注重学生的成绩，刻意地训练学生刷题的能力和应试能力，忽视了学生的成长规律。导致了学生发展的两极分化。学习基础好的学生自然会成绩好看，基础薄弱的学生，能力依然滞后。该得到提升的能力，并未有实质性的进展。只为考试而学，这种观念需要改变了。

当我们在设计教学目标和教学内容的时候，应当考虑到学生将会得到哪些能力的提升。每一次教学时，思索学生是否真正地掌握了方法？每一次课堂，学生能力是否真正地得到了提升？得到了知识上的、思维能力的收获？

因为非考点，是否有些内容就不去做过多的提及，甚至忽略呢？

冰心说：“让每个人的心里都开出一朵花来。”也许这朵花并不是特别的红艳，但是每朵花都有它自己的花期、特质与香味。

所以在学生成长道路上，我们需要做的就是挖掘不同学生的生长因子，用耐心、用心、细心去落实一些事情。虽然这会让我们多花费更多的时间和精力，也会走许多教育的弯路，但是这才是教育真正的目的不是吗