从事英语教学二十余载，我一直坚信“踏实认真”是提升成绩的不二法门，而每日的英语默写、订正、反馈流程，早已像吃饭喝水一样，融入了我和学生们的日常。

      我们有一本小巧的知识手册，每天的知识点都会浓缩其中。学生回家先自主默写、改错，第二天一早到校，再全班一起默写。全班分为13个小组，收齐后由课代表各批改两组，我亲自批改三组，以此精准掌握学生的高频错误点。课前或课后，我们会进行集体订正，默写全对的同学标注100分，错一个便在练习册上记“扣1”。

为了兼顾不同层次的学生，我们制定了差异化的合格标准：优秀的同学错3个即为不合格，基础稍弱的同学错5个才判定不合格。不合格的同学需要到我这里重新听默，每天的默写情况也会由专门的课代表登记，晚上准时发送到家长群，方便家长监督跟进。

这样的模式坚持了很多年，教学成绩始终稳定，我也曾一度认为这是高效且负责的做法。直到这个周末，在车上偶然听到一段关于“家校沟通边界”的对话，我突然陷入了深深的思考。

      我们班级的价值观里，清晰写着“犯错不要紧，态度要端正，改了就是好孩子”。学生在学校里，已经完成了错题订正，不合格的同学也通过二次听默查漏补缺，可我为什么还要把默写结果发到家长群？这难道不是让学生在学校订正之后，又要回家承受家长的苛责吗？这绝非我的本意。

      我想起曾经有位家长来校交流时说：“老师，我每天只要看到孩子默写没全对，心里就跟猫抓一样。”当时我还劝慰她，孩子犯错难免，况且在学校已经订正过了，不必过分纠结。可如今回头看，我一边说着“容错”，一边却用家长群的通报，把学生的错误无限放大，这何尝不是一种“说一套做一套”？

所谓教育，从来不是“揪着错误不放”，而是让学生在犯错后敢于面对、乐于改正。我口口声声提倡包容的成长氛围，却用一份份通报，给学生和家长套上了无形的枷锁。

      想清楚这些，我做出了一个决定：从下周一开始，不再将孩子们的默写情况发送到家长群。当然，如果连续出现异常情况，我也会找孩子深度交流。

      教育是一场双向的修行，对学生而言，犯错是成长的契机；对我而言，敢于推翻坚持多年的习惯，正视自己的偏差，也是一种成长。毕竟，我们的目标从来不是培养“永远不错”的学生，而是塑造“知错能改、向阳生长”的少年。教无定法，贵在得法，我想接下来我会把目光更多放在学生的订正态度和进步幅度上，用更温和的方式，守护每一个孩子的成长温度。