心理健康教育是落实立德树人根本任务、促进学生全面健康成长的重要举措。我校立足农村小学教育实际，始终把学生心理健康工作摆在突出位置，健全工作机制、夯实育人基础、创新活动形式、深化家校协同，全方位推进心理健康教育工作落地见效，全力呵护学生阳光心灵、健康成长。现将各项工作开展情况汇报如下：

一、建强师资队伍，筑牢心育工作根基

我校高度重视心理健康教育师资建设，构建起 “专兼结合、全员参与” 的师资体系。成立由校长牵头，德育处协同负责，专兼职心理教师、班主任为骨干的心理健康教育工作小组，明确岗位职责、细化工作分工。目前有一名教师持有心理咨询师培训合格证，兼职心理教师五名，所有专兼职教师均经过专业培训；同时将心理健康教育纳入教师常态化培训体系，定期组织全体教师、班主任参加心理健康专题培训，重点围绕农村学生心理特点、问题识别、沟通技巧、危机干预等内容开展实操教学，全面提升教师心育能力，打造一支懂心理、善引导、负责任的育人队伍。

二、规范课程设置，抓实心育主阵地

我校严格落实心理课程开设要求，1-6年级全面开设心理健康教育课程，采用固定课时与专题活动相结合的方式，保障教学时长。1-2年级每两周开设1节心理健康课，3-6年级每周开设1节心理健康课，每学期课程总课时不少于10节，课时统筹安排在地方与学校课程、班队活动课时中，不挤占学科教学时间，确保课程开足、开齐、开好。

结合低、中、高不同学段学生身心发展规律，科学设置课程内容，低年级聚焦自我认知、情绪感知、习惯养成，中年级侧重人际交往、挫折应对、自信培养，高年级围绕青春期心理、学习压力、生命教育开展教学，采用情景互动、游戏体验、故事分享等贴合农村学生的教学形式，让心理健康教育入脑入心。同时推动心理健康教育与各学科教学深度融合，引导教师在日常教学中渗透心理疏导、情感培育，实现全方位育人。

三、开展心理测评，建立学生成长档案

坚持常态化开展学生心理健康测评工作，每学期定期组织全体学生参与专业心理健康测评，全面掌握学生心理状态，重点关注留守儿童、家庭困难学生、学困生等特殊群体，做到精准排查、不漏一人。测评结束后，由心理教师、班主任联合分析测评结果，针对学生心理状况分类梳理、分级研判，为每一位学生建立专属心理健康档案，详细记录测评数据、心理状态、辅导过程、成长变化等内容，实行动态管理、实时更新，为开展个性化心理辅导、精准化教育引导提供可靠依据，切实做到早发现、早干预、早疏导。

四、深化家校协同，强化家庭教育指导

始终坚持家校共育理念，把家庭教育指导作为心理健康工作的重要环节。定期召开心理健康专题家长会，向家长普及小学生心理健康知识、亲子沟通方法、常见心理问题应对策略，转变农村家长 “重成绩、轻心理” 的教育观念，引导家长关注孩子内心世界、重视家庭心理氛围营造。依托家长学校、线上家校群、家访等渠道，开展多样化家庭教育指导活动，发放心理健康家庭教育手册，定期推送心理科普知识、育儿经验，针对特殊学生家庭开展一对一沟通帮扶，搭建家校沟通桥梁，凝聚家校育人合力，共同守护学生心理健康。

五、丰富活动载体，营造积极心育氛围

为让心理健康教育更具趣味性、实效性，我校开展了一系列丰富多彩的主题活动。组织学生编排心理健康手势舞，在轻松欢快的律动中释放情绪、舒缓压力，培养积极乐观的心态；开展心理健康主题手抄报比赛，鼓励学生围绕情绪管理、阳光成长、人际交往等主题创作，让学生在动手实践中学习心理知识、传递正能量；定期开展主题班会、心理绘本阅读、团体心理游戏等活动，全方位营造关注心理健康、关爱自我成长的校园氛围。

六、强化培训宣传，提升工作影响力

一方面，常态化开展班主任心理健康专项培训，通过专题讲座、案例研讨、经验交流等形式，提升班主任班级心理辅导、学生心理问题处置能力，夯实班级心育第一道防线；另一方面，积极做好心理健康工作宣传总结，梳理工作亮点、成效与经验，及时在政府门户网站发布工作动态，在《聊城日报》刊发我校心理健康教育工作成果，全面展现农村小学心理健康教育工作开展成效，扩大工作影响力，推动学校心育工作走深走实。 

下一步，我校将针对问题补齐短板，持续加强师资队伍建设，深化家校协同育人，完善心理测评与干预机制，丰富心育活动形式，细化学生心理健康档案管理，不断探索适合农村小学的心理健康教育模式，以更扎实的举措、更用心的服务，全力守护每一位学生的心理健康，为学生终身发展保驾护航。